Чего хотят женщины.

Сегодня утром мне пришла в голову простая и незатейливая мысль о женском счастье. А точнее даже об удовлетворении женских запросов. А именно: существует огромная разница между схемой "встало-помылось-пожрало-пошло на работу" и сценарием "проснулась - выпила хорошего французского кофе - приняла душ в гелями и кремами - уложила волосы хорошим феном почти как в парикмахерской - сделала маникюр - надела новый кулончик (он же флешка на 4 гектара) - подобрала по цвету ремень к галстуку - обула сапожки на шпильке - поехала на работу". Это исключительно важный процесс и нельзя к нему относится пренебрежительно, иначе женский мир даст трещину...
Вывод: девочки, кто со мной в солярий и шоппинг на выходных?

---

Альтернативная реальность

Муж смотрит "Волкодава" по телику. Эпизод, где кнесинка хочет отдаться Волкодаву, раздевается и все такое...
Муж(телевизору): "Ну, давай!"
Я (не поворчиваясь из-за компа): "Я смотрела. Не даст"
Муж: "Я тоже смотрел. Просто думал, может уже второй раз даст..."

---

Оргазмирую.

Видя это понимаешь, что все-таки самый эрогенный орган - это мозг...

---

суровая правда жизни

- Ты совчем перестал говорить мне комплименты! Как не спрошу, выгляжу я все время "нормально"...
- Зая, давай с этого дня "нормально" будет означать "хорошо", "супер", "офигительно", "ты самая лучшая" и так далее.
- Договорились. С этого дня "макароны" будут означать "сырный пирог", "борщ", "котлеты", "печеночный тортик" и так далее...

---

Какой автомобиль Вам подходит? (Триникси)

Audi Q7 Ваш идеальный автомобиль - это Audi Q7 Пройти тест!

---

вот такая селяви...

Мне странно снова брать перо.
Где взять слова, где рифму взять?
Неужто буду я опять
Болеть душой и восклицать?
Ты слишком постарела, мать…
И то, что пишешь ты – старо…

Мне грустно видеть чистый лист.
Размера нет и нет идей,
Когда б жила ты без затей,
Ты нарожала бы детей…
Вей, ветер перемен мой, вей.
Чужие строки. Лист мой чист.

Мне больно все это читать.
Под пыткой стиль, в тюрьме душа,
А я все так же хороша,
Иду по жизни не спеша,
Пытаюсь вновь, едва дыша
В самой себе себя узнать.

---

а мне почему-то не смешно...

	Ваша жизнь словами из песен "Агаты Кристи" Твое имя О тебе: Напудрив ноздри кокаином, я выхожу на променад Дело твоей жизни: Легионеры млечного пути, серьезные и сильные ребята Девиз: Наша красота, подлая судьба, нас ещё погубит навсегда Как ты отдыхаешь: На краю, ноги свесили, и плюемся мы в никуда. И каково по утрам? Во сне, но из другого сна, во сне у сумасшедшей сказки Твоя эпитафия: Сначала я думал - всё будет просто, я всё равно ничего не теряю... «Ваша жизнь словами из песен "Агаты Кристи"» © pfalzgraf Twidog.ru — веселые тесты.

---

не на свежую голову.

Вчера мною быо отсмотрен Беовульв. Я не специалист по написанию синематошной критики и периодически безсвязно излагаю мысли, но:
+ Посмотреть рекомендую.
+ Нарисован хорошо (разве что кое-где анимация пострадала(-), зато пейзажи впечатляют(+)
+ Претензий к сюжету и режиссуре нет
+ Персонажи: прорисованы просто идеально, прототипы подобраны гениально, типажно, со вкусом, с толком.
- Почему так и не показали какая пиписка у Беовульфа? Весь фильм ждали.
+ Анджелина Джоли в роли ведьмы - ну, тут никто бы не устоял.
Драки:
+ бой с Грендалем (тролль такой) - очень жалко было бедное чудище, которое бесславно погибло от голых рук (и не только рук) храброго Беовульфа
+ - бой с драконом - вот тут возникла мысль, что Беовульфа надо было рисовать либо с Брюса Виллиса, либо с Гарри Поттера.
Общее впечатление: лично мне понравилось, даже очень. Возможно потому что пили коньяк, а не пиво.

---

Фоторепортаж: 2 августа.

Представьте себе Питер, город в котором в один день устраивают гей-парад и прзднование Дня десантника.
Представили - смотрите под кат. «»

---

Напряженно прислушиваться к тому, как бьется капель о жесть подоконника. И знать – о, ужасное «знать», а не «верить» и даже не «надеяться»! – что каждый удар означает секунду ушедшей жизни. А жизнь, черт ее дери, так хороша и сладостна и так не хочется терять ни мгновенья, ни пылинки… время и пространство начинают обретать вес и объем, их хочется обхватить руками и не отпускать. Совсем как первоклассники, которые боятся идти в школу и маленькими своими ручонками нежно, пугливо и трогательно обхватывают колени матерей, озираясь на незнакомую женщину, свою первую учительницу, которую они по традиции должны любить… Но разве можно любить по традиции? Годы идут, ты растешь и понимаешь, что можно все.

---

мысли о смыле - 24 автобус.

почему-то 24-ый способствует неким глубокомысленным потугам.
сегодня ехала и думала о человеческом бунте (в камюшном понимании)
пришла к следующему выводу: экзистенциальный бунт существует и мешает жить, пока не трансформируется в борьбу. а трансформация эта происходит тогда, когда человек начинает понимать, против чего этот бунт направлен.
и счастье, если он (человек) таки находит то, что искал.
в противном случает бунт вместо созидающей силы, становится разрушающей.
буду думать дальше

---

очевидное-невероятное

Интересно, как такая маленькая хренька, как айпак может затянуть в себя все 90 кг моего мужа?

---

йуо. прояснение

Кароч, японец. Я все понец. Чтобы молодость не ушла, нужно ее не отпускать.

---

когнитивный сцуко диссонанс

Исключительно теплый день, исключительно горячая ночь, исключительно хорошее самочувствие...
и при этом я пересматривая Гришковца и заглядывая в глаза своим студентам, я с ужасом понимаю, что старею...

---

Прислал Моц. рекомендую

community.livejournal.com/photo_polygon/579919....

---

мой муж жалуеццо на жизнь (на мое в ней участие, в частности)

Miguel (11:23:00 19/10/2007)
Далее. "Не кормит!"
Факт имел место седня утром
"Ругаеццо" - Да вот прямо щас
"Коммандует" - Вот буквапльно 5 минут назад скомандовала включить аську
" Забирает деньги" Факт имел место вчера и седня утром была попытка.

ВСЕ!!!! С этими фактами я могу свободно идти в ассоциацию защиты животных и мне там помогут!!!

---

Обновленный список вакансий

Ну, народ, ну блин, запостите на своем дневнике эту хрень, ну что трудно что ли, нужные же людям вещи ...

WANTED!!!!

1. Java Developer (1-2 person)
2. Sales Manager (2) - for Advantek
3. Engeneer in the Area of Telecommunications (2) - for Advantek
4. ASP.NET developer (1-2)
5. J2ME developer (for mobile devices) (1-2)
6. Человек способный писать дрова под Linux (1) - ?
7. HTML - coder ( CSS, javasсript) (1)
8. System Architector (.NET technologies) (1)
9. PHP developer - URGENT

Заранее спасибо. Контакты: [email protected], scype - inannaterme, icq - 298176535, tel [phone]

---

навеяло

почитала на чужих дневниках все эти предложения по сбору фактов и пришла к выводу, что не хочу собирать факты о себе. или хотя бы поступлю следующим образом - что я в жизни сделала хорошо? не всякие пьяные развлечения и прочая хрень. а что я действительно сделала такого, чем можно гордиться и от чего стало хорошо не только мне? вряд ли наберется 100.

"вы, голубчик, может быть, не знаете наших правил, так сказать специфики, но уже можно отвечать, да..."

---

я сцуко бох

я поступило в аспирантуру, сдав экзамен на отлично - единственная!

---

впервые за долгое время чуствовала откровенную ярость...

для тех, кто не читает NoName, или просто не заметил эту статью
обязательно прочтите! жесть.

Работаю я в неплохой школе, имею высшую учительскую категорию. Настало время переаттестации, и отправился я на курсы повышения квалификации учителей. Первая же лекция повергла меня в такой ужас, какой я не испытывал, наверное, с 1993 года. Два хорошо упакованных, очень благополучных человека лет пятидесяти, один профессор, другой кандидат (педагогических наук, разумеется) очень бодро и совершенно серьезно рассказывали вещи, от которых у меня, да и у весьма либеральных в политическом смысле учителей, присутствовавших в аудитории, шевелились волосы на голове. Временами раздавались нервные смешки. Следует пояснить, что оба лектора еще и успешно зарабатывают деньги в фирмах, занимающихся «мониторингом качества образования».
Эти двое излагали цели и задачи среднего образования в России, официально утвержденные на уровне правительства. Главными авторами их являются Греф, Кудрин и Фурсенко. Фурсенко - министр образования, но появление в этом списке Грефа и Кудрина нуждается в пояснении. Оказывается, в 2004 г. правительство РФ пришло к выводу, что система образования не может сама себя реформировать. Следовательно, надо «продавить, то есть сломать эту систему, извне» (все места в кавычках являются точными цитатами речи лекторов). Поэтому пригласили Грефа и Кудрина.
Отправной точкой этой «реформы» стал 2000 год, когда по данным международных исследований выяснилось, что качество образования в современной России находится на 37-м месте из 42-х возможных. Правда, понятие «качества образования» здесь употребляется в не совсем привычном нормальным людям смысле. Тут полагают, что «качественное образование» это такое, которое можно непосредственно применять в повседневной жизни. Понятно, что научное мировоззрение, которое вырабатывала советская школа, невозможно применить для торговли помидорами на рынке. Большим недостатком старой системы оказалось и то, что 90% знаний, получаемых школьником, были выработаны до 1950 г. и эти знания являются слишком «академическими».
Итак, руководство страны решило сделать наше образование «современным». Прежде всего, было четко сформулировано желаемое (реформаторами) место России в мире[]. [b]Россия – это не страна, поставляющая ресурсы и гастарбайтеров, как Украина и Молдавия, но в то же время и не страна с инновационной экономикой (к таким счастливым землям относятся США, Швейцария и др.), а государство, в котором производится то, что изобретается в «первом мире». Следовательно, России нужны не научные работники, а квалифицированные рабочие. А наш народ хочет в ВУЗы – сейчас туда поступает 65% выпускников школ. Значит, следует переломить ситуацию. Официально была поставлена задача сделать так, чтобы в ВУЗ поступало не более 30% выпускников, еще 45% - в колледжи (бывшие техникумы), 20% - в технические лицеи (ПТУ), ну а 5% остаются на тех, кто никуда после школы учиться не пойдёт.
Одновременно ставится задача свести высшее образование к бакалавриату, причем в перспективе не четырехлетнему, а трех- или даже двухлетнему, так как только на 2-3 года можно прогнозировать потребность в специалистах с «высшим образованием». «Приоритет государства состоит в том», чтобы количество магистров было не более 10% от выпущенных бакалавров. Простой расчет – 30% выпускников школ поступают в ВУЗы, из них менее 1/10 попадет в магистратуру. Итог – менее 3% выпускников школ получат «полноценное» высшее образование, впрочем, полагаю, несравнимое с нормальным пятилетним. В марте 2007 г. принят закон, окончательно вводящий двухуровневую систему высшего образования[b]. При этом государство [b]гарантирует возможность получения бесплатно только бакалаврского «высшего образования». В магистратуре, «в идеале», придется учиться за деньги. «Система образования должна быть построена так, - говорили нам, - чтобы человек, окончивший любую ее ступень чувствовал себя недоучившимся».
С 1 сентября 2007 г. введен в действие закон об обязательном 11-летнем среднем образовании (вместо обязательного 9-летнего неполного среднего). Нам прямо разъяснили, что это предвыборный ход, и что «наше государство, по своему экономическому развитию, неспособно содержать 11-летнее среднее образование». Для сокращения расходов на образование (что якобы является «целью любого государства») будет найден обходной путь. Уже 11 сентября 2007 г. Государственная дума должна рассмотреть разработанный министерством образования федеральный стандарт среднего образования. В этот стандарт включен объем образования «примерно на три с минусом». Именно этот стандарт и будет финансироваться государством. Он официально «не предусматривает возможности поступления в ВУЗ». Все дополнительные занятия войдут в «школьный компонент», который будет оплачиваться родителями. То есть подготовка к получению высшего образования станет исключительно платной. Лектор сообщил нам, что любая семья может тратить 10-20% своего дохода на образование. На вопрос юной и наивной учительницы: «А если этого не хватит?» - ей ответили: «Надо больше зарабатывать!»
Одна из задач, которая официально ставится перед учителями, - «сделать так, чтобы школьник сознательно отказался от поступления в ВУЗ и стал делать горизонтальную карьеру», ведь «в Германии, стране автомобилей, самая престижная профессия - автомеханик». Кроме того, мы узнали, что сын нашего лектора, «профессора с молодых ногтей», поступил в институт («ну, вы понимаете, я там договорился»), был исключен из ВУЗа со второго курса и пошел торговать спортивной одеждой, а теперь «он состоялся и хочет стать театральным критиком, просто для души».
По новому стандарту следует отказаться от: научности, фундаментальности и системности образования старой советской школы, так как то была «конвейерная система, при которой школьник терялся за предметами». Не нужны также: авторитет учителя, государственность и коллективизм. Надо исходить из «практикоориентированности», полезности получаемых знаний и модульности (у школьника должен быть «индивидуальный образовательный маршрут»).
Среди необходимых качеств, которые «новый учитель» должен привить ученикам фигурировало «критическое мышление». Кто-то спросил: «Если школа теперь должна воспитывать сборщика автомобилей, то зачем нужно критическое мышление?» Лектор разъяснил, что под «критическим мышлением» здесь понимается умение рационализировать свою производственную операцию, и более ничего!
Еще мы узнали, что «олимпиадники и медалисты государству не нужны – это личные достижения школьников», а государству нужно поголовное освоение того самого стандарта, который «на три с минусом», а также:- чтобы выпускник был физически здоров, «ну, чтобы торс у него был, как у нашего президента»;- чтобы он работал (имеется ввиду, работал руками, а не головой, ведь наука в России этим стандартом не предусмотрена);- чтобы он не «сидел на шее у государства».
С этой целью было решено ввести пять новшеств:- нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений;- сетевую организацию образовательной системы;- независимую оценку качества образования;- государственно-общественное управление образовательными учреждениями;- новую систему оплаты труда педагогов.
Начнем по порядку. Под «нормативно-подушевым финансированим образовательных учреждений» подразумевается то, что на каждого ученика средней школы будет выделено равное финансирование. Эти деньги будут идти в те школы, где фактически учатся данные ученики. Школа теперь должна «жёстко пиарить себя и заманивать детей». Директор должен стать финансовым менеджером, а вот завуч – «представителем государства в школе, таким комиссаром». Он не должен «сливаться с коллективом учителей». Ему вменяется в обязанность ежемесячно проводить проверки знаний учащихся по специальным тестам и отсылать данные «наверх». «Будет создана Федеральная служба завучей (ФСЗ), в масках и с автоматами» - грустно пошутил присутствовавший на лекции директор нашей школы.
Под «сетевой организацией образовательной системы» понимается внедрение в образование «идеологии системы услуг». То есть учитель продает услуги, а государство или родители их покупают. В рамках этой «идеологии» проводится, например, закрытие сельских школ. Детей возят в большой поселок на автобусе, а то, что деревня без школы умрет – конечно, никого в правительстве не волнует.
«Независимая оценка качества образования» - это, понятно, ЕГЭ. В 2009 году ожидается полная победа этой системы тестирования. Пятнадцать основных предметов будут повсеместно переведены на ЕГЭ. Вопрос о том, как быть с Дагестаном, где, как известно, оказались лучшие результаты ЕГЭ по русскому языку в России, при том, что эти «отличники» еле знают русские буквы, ответа мы не дождались. Зато узнали, что лучше всего реформирование образования идет в Якутии.
«Государственно-общественное управление образовательными учреждениями» подразумевает создание управляющего совета школы, состоящего на 50% из родителей, на 25% из учителей и на 25% из «представителей общественности». Этот совет будет определять содержание «школьного компонента» в программе школы, то есть решать – будет это бесплатная школа для бедных, без всяких шансов на поступление выпускников в ВУЗ, или это будет дорогая школа для богатых. Кроме того, директор ежегодно будет представлять какой-то «публичный доклад» о деятельности школы, чтобы сделать ее «полностью прозрачной».
«Новая система оплаты труда педагогов» - это просто шедевр. Теперь стаж не будет учитываться вообще. Зарплата учителя будет состоять из трех частей:
- базовая часть - оплата по 2 р. 50 коп. (два рубля пятьдесят копеек) за каждого ребёнка в классе за 1 урок. В стандартном классе сейчас около 25 человек, стандартная нагрузка учителя 18 часов в неделю. Учитывая, что оплачивать будут 35 недель (245 учебных дней) в году, а размазана эта сумма будет на все 365 дней, в месяц выходит (за вычетом налогов) 2815 руб.
Здесь нам сообщили, что при развитии компьютерных технологий, учителя можно будет вообще «убрать», сведя процесс обучения к дистанционному тестированию и поиску в Интернете. Тогда один учитель сможет одновременно работать хоть со 100 учениками и получать в четыре раза больше, чем сейчас.
1. Компенсационная часть:
а) Надбавка до 15% за особые условия труда по КЗОТу. Уж не знаю, в нетопленном классе, наверное, надо заниматься, чтобы получить эту надбавку?
б) Повышающие коэффициенты за квалификацию. У учителя высшей категории они будут составлять 25% базового оклада. При этом будет проведена переаттестация учителей с тем, чтобы понизить количество учителей высшей категории с 20% от общего числа учителей до 3-5%. Ну а «кандидаты наук и разные заслуженные учителя вообще вредны для школы» - поделился с нами лектор.
в) Коэффициенты за деление класса – их получат, например, учителя иностранных языков. Но, если класс делится на две группы – учителя получат увеличение оплаты за 1 школьника за 1 час всего в полтора раза. То есть времени они потратят столько же, сколько при работе в полном классе, а денег получат на 25% меньше.
2. Стимулирующая часть должна будет выплачиваться учителям из особого фонда в размере 30% от общего фонда зарплаты данной школы по решению «родителей и представителей общественности, входящих в состав Управляющего совета школы». «Учитель может получить практически второй оклад, но только за счет других учителей»; «Учитель может развиваться, но для этого надо идти по головам» - сообщили нам.
Окончательным издевательством прозвучал в конце тезис о том, что учителю необходимо «призвание» для работы в школе. На вопрос, как это понимать, ответили, что «все равно хорошо платить в школе не будут»! Кроме того, «новому учителю» нужны «дисциплина», чтобы он учил строго по стандарту, а также «инициативность», чтобы он мог придумать, как вложить этот стандарт в голову каждого.
Наконец, в завершение нам было сообщено, что «мы живем в эпоху постмодерна, а сейчас главное – игра. Вот и будем играть по новым правилам. Не надо портить себе нервы». На реплику из зала: «Детей жалко», последовал ответ: «Они тоже должны научиться играть!»
Я шел с лекции о «реформе образования» и вспоминал речи Адольфа Гитлера: «Вообще, человека нужно учить лишь самому необходимому. Все остальное будет ему только мешать!.. В школе нужно давать только общие знания, которые послужат фундаментом для специальных знаний. Я переориентирую образование на обучение главному. События громоздятся одно на другое. Какая же голова должна быть у ребенка, чтобы освоить историю родного края, историю страны в целом, да еще и историю рейха?.. Мозг не в состоянии вобрать все это в себя… Нет никакого смысла учить всех детей в средней школе двум языкам... Зачем мальчику, который хочет заниматься музыкой, геометрия, физика, химия? Что он запомнит из всего этого? Ничего. От любого подробного изложения следует отказаться… Если у кого-то проявляется в какой-либо области ярко выраженный талант, зачем требовать от него еще каких-то знаний? Пусть дальше работает по своей специальности!... Я в основном учил лишь 10 процентов того, что учили другие. Я очень быстро расправлялся с уроками…» (Пикер Г. Застольные разговоры Гитлера. Смоленск: Русич, 1998. С.96-98. 7 марта 1942 г.)
Подельник Гитлера Генрих Гиммлер писал в мае 1940 г. в меморандуме «Об обращении с инородцами на Востоке»: «Для ненемецкого населения Востока не должно быть обучения выше, чем четырехклассная народная школа. В этой народной школе должны учить лишь простому счету до пятисот, написанию своего имени и тому, что господь бог требует слушаться немцев и быть честным, прилежным и порядочным. Умение читать я считаю излишним. Никаких других школ на Востоке вообще не должно быть».
Что ж, Гитлер и Гиммлер нашли достойных преемников в лице Грефа, Кудрина, Фурсенко и Путина. Не исключено, что и конец их ждет одинаковый.
21.09.2007 историк К. Ладогин


ссылку не даю, потому что нужна регистрация

@настроение: полный п.